Wanneer kun je grotere groepen bedienen bij een ICT cursus?
Voor het cursustraject wilde ik uitzoeken hoe ik grotere groepen studenten zou kunnen bedienen bij ICT cursussen. Ik vroeg me stiekem af of het uberhaupt wel mogelijk was omdat het geven van praktische vaardigheden intensiever is dan het geven van een (hoor)college. In dit stuk probeer ik antwoord te geven op de vragen die bij mijn verkenning van het onderzoek zijn verrezen.
Digitale Autochtonen en Digitale Allochtonen deel 3
ICT les voor Digitale Autochtonen
In mijn vorige stuk heb ik uitgelegd hoe een les voor digitale allochtonen er uit zou kunnen zien. Ook gebruikte ik een aantal generaliserende voorbeelden om digitale allochtonen te bschrijven. In dit stuk zal ik proberen uit te leggen hoe een ICT les het beste kan worden toegespitst op digitale autochtonen. Dit zal vooraf gegaan worden door mijn beeld van digitale autochtonen die ik de afgelopen jaren al in de klas heb gehad. Ik gebruik hier en daar wellicht enkele iets extreme of generaliserende voorbeelden, dus mits van toepassing, voel je vooral niet aangevallen!
Digitale Autochtonen en Digitale Allochtonen deel 2
ICT les voor Digitale Allochtonen
In mijn vorige stuk probeerde ik het verschil tussen 2 generaties studenten duidelijk te krijgen. In dit stuk probeer ik uit te leggen hoe een les voor digitale allochtonen volgens mij er uit zou kunnen zien, mijn visie. De visie zal voorafgegaan worden door enkele generaliserende voorbeelden, dus mits van toepassing, voel je vooral niet aangevallen!
Digitale Autochtonen en Digitale Allochtonen
Onderscheid tussen denkwijzes bij jongere(<22 jaar) en oudere(>30 jaar) studenten als basis voor de opzet van ICT cursussen
Het viel mij kort nadat ik was begonnen met het geven van ICT cursussen al snel op; jongere studenten slagen er in sneller en gemakkelijker computersoftware te leren gebruiken dan oudere studenten. Lang heb ik met deze gedachte rondgelopen. Naar aanleiding van het lezen van 2 stukken van Marc Prensky, vond ik geschikte termen om deze twee verschillende groepen studenten te benoemen. Namelijk Digital Natives en Digital Immigrants, vrij vertaald: Digitale Autochtonen en Digitale Allochtonen.
Bijwonen workshops van AW
In het kader van mijn actie-onderzoek heb ik een drietal workshops bijgewoond van collega AW. In tegenstelling tot het aantal studenten waar ik les aan kon verzorgen tijdens een ICT cursus (15), vertelde AW mij dat hij gemiddeld 25 personen kon lesgeven in een ICT onderdeel. Ik was benieuwd naar zijn kneepjes en besloot 3 workshops van hem bij te wonen. De bevindingen die ik heb opgedaan tijdens deze workshops zijn in dit verslag te lezen, eventuele conclusies en de implementatiebeschrijving daarvan zijn in latere stukken te lezen.
De begrippen “Digital Natives” en “Digital Immigrants” heb ik uit een stuk van Marc Prensky.
Kernkwadrant gebruiken als middel voor zelfanalyse
Een goede manier om je sterke en zwakke punten boven tafel te krijgen, is om gebruik te maken van een zogenaamd kernkwadrant. Het fenomeen Kernkwadrant is bedacht door Daniel Ofman. Met een Kernkwadrant kun je ook erg goed onderzoeken waarom je je ergert aan een bepaalde persoon en wat zijn positieve punten zijn. Je kunt een kernkwadrant dus ook gebruiken als conflictanalyse.
Overzicht feedback van studenten
In dit stuk publiceer ik een overzicht van studentenevaluaties. Een evaluatie is specifiek toegespitst op het schooljaar 2007-2008, de andere cijfers zijn gemiddelden van mijn loopbaan als instructeur / junior bij de NHL hogeschool, vanaf oktober ’06.
Verkenning actie-onderzoek
Voor het cursustraject heb ik een kleine verkenning gedaan voor het actie-onderzoek. Mijn vraag luidde ‘hoe bedien ik effectief grotere groepen studenten bij ICT cursussen?’
Laatste publicaties
Categorieen
- Algemeen (9)
- Gespot (18)
- Howto's (11)
- Mededelingen (3)
- Ontwikkeling (1)
- PDB Traject (26)
- PDB Traject – Actie onderzoek (6)
- PDB Traject – Didactiek (9)
- PDB Traject – Overige (9)
- PDB Traject – Pedagogiek (3)
- PDB Zelfontwikkeling – Zelfontwikkeling (17)
- Tips en Truuks (14)